Reflexión final sobre el curso: aprendiendo a aprender.

Estamos llegando ya al final de este curso sobre TDAH, y como reflexión puedo decir que mis expectativas se han cumplido. Esperaba antes de comenzar no sólo saber definir qué es el TDAH, si no cómo actuar en clase si tuviese un caso real, y se me han dado muchas opciones prácticas, que es lo que realmente vale en nuestro trabajo como docentes. A mis alumnos no les sirve que yo sepa quién era Piaget o qué pensaba Wallon sobre el desarrollo de la personalidad, a mis alumnos lo que les interesa es que yo sepa aplicar mis conocimientos en aspectos del día a día, y creo que este curso ha logrado ampliar mis conocimientos y sobre todo, me ha dado herramientas útiles y aplicables.

No me ha resultado muy complejo, las prácticas las he podido ir realizando poco a poco a pesar de no tener mucho tiempo, por estar trabajando lejos de casa, por estar preparando oposiciones… y no me arrepiento de haber optado por hacer este curso, sabiendo que mi tiempo era muy limitado.

Me han gustado mucho las búsquedas de noticias y páginas en internet sobre el TDAH, y la lectura también la lectura de los artículos relacionados con el tema, porque he descubierto cosas que no sabía de una forma amena y entretenida. No puedo señalar ningún problema ni fracaso, porque los pequeños problemas que hayan podido surgir en la entrega de las tareas por ejemplo, la tutora las ha resuelto enseguida. En todo momento he seguido el hilo del curso, y no me he sentido perdida ni fuera de lugar, por lo que  considero que todo ha sido bueno y enriquecedor para mi. Una buena experiencia formativa que me invita a seguir realizando cursos a través de esta plataforma, ya debo de ir por el cuarto…

Con este curso y con los que pueda seguir realizando, espero seguir… aprendiendo a aprender.

Evaluación adaptada caso TDAH

Al encontrame trabajando en la etapa de educación infantil la evaluación mediante prueba escrita como se pide en la práctica es imposible de llevar a cabo, porque ni siquiera en el último nivel saben aún el 100% del alumnado leer ni escribir, están iniciándose en el proceso a veces incluso una vez terminado infantil.

Aún así se les puede evaluar de forma oral o mediante sus interacciones en el aula, tomando nota de sus respuestas y/o actuaciones. Las materias en infantil se trabajan de forma globalizada, por lo tanto incluiré objetivos de las tres áreas del currículo, y el nivel para el que está diseñada la unidad es para 4 años. 

Como el alumno con TDAH no tiene problemas a nivel cognitivo, son mas bien problemas conductuales, y ante la imposibilidad de realizar un examen, valoraré mediante el siguiente registro con escala de puntuación los items de evaluación presentados en la unidad,, añadiendo una valoración intermedia más que con el resto del grupo, para que tenga un mayores posibilidades de alcanzar una mejor puntuación.

Registro de evaluación para el grupo-clase

ALUMNO………………………………………………………..

NUNCA: 0 PUNTOS; A VECES: 1 PUNTO; SIEMPRE: 2 PUNTOS

TOTAL:              NUNCA…………………………………... ______

                        A VECES…………………………………… ______

                        SIEMPRE………………………………….. ______

Poner X donde corresponda		NUNCA (0)	A VECES (1)	SIEMPRE (2)
1	Compara y discrimina la silueta de los cuatro coches.
2	Construye con éxito el helicóptero.
3	Construye un medio de transporte original.
4	Cuenta y escribe el número de aviones y de helicópteros.
5	Dibuja animales marinos.
6	Dibuja el coche como si se viese desde el cielo.
7	Dibuja las cosas que ha aprendido durante este trimestre.
8	Discrimina los medios de transporte con ruedas y sin ruedas.
9	Entiende y explica la secuencia de fotografías.
10	Es capaz de explicar cómo ha conseguido la información
11	Escucha atentamente los sonidos emitidos por la persona adulta.
12	Explica cómo es un aeropuerto con claridad.
13	Explica en qué medios de transporte van muchas o pocas personas.
14	Explica las ventajas y los inconvenientes de llevar cinturón de seguridad.
15	Explica qué es un vehículo
16	Expresa claramente sus observaciones de una imagen.
17	Identifica los vehículos que aún no se habían inventado.
18	Participa activamente en una conversación.
19	Pega cada pieza del puzle donde corresponde.
20	Pega los adhesivos en el lugar que les corresponde.
21	Reconoce las características principales de los aviones y de los helicópteros.
22	Reconoce las partes principales de su cara.
23	Reconoce los medios de transporte que se empleaban antiguamente.
24	Reconoce los objetos que sirven para desplazarse.
25	Reconoce los sonidos de cada medio de transporte.
26	Repasa el camino del barco que va más rápido.
27	Respeta las normas básicas de intercambio lingüístico en una conversación.
28	Reconoce los vehículos que usan sirena.
29	Identifica los elementos que no deberían estar en el fondo del mar.
30	Enumera los medios de transporte terrestres.
31	Se expresa correctamente para describir imágenes y para explicar hechos.
32	Trae la documentación que se le ha pedido.

Registro de evaluación para alumno TDAH

ALUMNO………………………………………………………..

NUNCA: 0 PUNTOS; A VECES: 1 PUNTO; MUCHAS VECES: 2; SIEMPRE: 3 PUNTOS

TOTAL:          NUNCA……………………………………. ______

                        A VECES…………………………………… ______

                        MUCHAS VECES………………………… ______

                        SIEMPRE………………………………….. ______

ALUMNO………………………………………………………..                                    PUNTUACIÓN:……
Poner X donde corresponda		NUNCA     (0)	A VECES        (1)	MUCHAS VECES         (2)	SIEMPRE       (3)
1	Compara y discrimina la silueta de los cuatro coches.
2	Construye con éxito el helicóptero.
3	Construye un medio de transporte original.
4	Cuenta y escribe el número de aviones y de helicópteros.
5	Dibuja animales marinos.
6	Dibuja el coche como si se viese desde el cielo.
7	Dibuja las cosas que ha aprendido durante este trimestre.
8	Discrimina los medios de transporte con ruedas y sin ruedas.
9	Entiende y explica la secuencia de fotografías.
10	Es capaz de explicar cómo ha conseguido la información
11	Escucha atentamente los sonidos emitidos por la persona adulta.
12	Explica cómo es un aeropuerto con claridad.
13	Explica en qué medios de transporte van muchas o pocas personas.
14	Explica las ventajas y los inconvenientes de llevar cinturón de seguridad.
15	Explica qué es un vehículo
16	Expresa claramente sus observaciones de una imagen.
17	Identifica los vehículos que aún no se habían inventado.
18	Participa activamente en una conversación.
19	Pega cada pieza del puzle donde corresponde.
20	Pega los adhesivos en el lugar que les corresponde.
21	Reconoce las características principales de los aviones y de los helicópteros.
22	Reconoce las partes principales de su cara.
23	Reconoce los medios de transporte que se empleaban antiguamente.
24	Reconoce los objetos que sirven para desplazarse.
25	Reconoce los sonidos de cada medio de transporte.
26	Repasa el camino del barco que va más rápido.
27	Respeta las normas básicas de intercambio lingüístico en una conversación.
28	Reconoce los vehículos que usan sirena.
29	Identifica los elementos que no deberían estar en el fondo del mar.
30	Enumera los medios de transporte terrestres.
31	Se expresa correctamente para describir imágenes y para explicar hechos.
32	Trae la documentación que se le ha pedido.